听！孩子阅读的心在发芽: 儿童学习障碍100问 (平)

原价RM30.00/册

以问答的形式，详细回答了儿童学习障碍的常见表现以及在不同领域中的特殊表现，并且回答了教师和家长在有关具有学习障碍的儿童的教育实践中遇到的各种问题并提供了解决策略。《儿童学习障碍100问》内容全面而丰富，通俗易懂，具有很强的指导性和操作性，是一本很实用的了解和帮助具有学习障碍的儿童的书籍。

编辑推荐
刘翔平编著的《儿童学习障碍100问》是写给教师、家长和即将成为教师和家长的人们的。以问答的形式，详细回答了儿童学习障碍的常见表现以及在不同领域中的特殊表现，并且回答了教师和家长在有关具有学习障碍的儿童的教育实践中遇到的各种问题并提供了解决策略。希望通过阅读本书，使人们了解学习障碍的原理和教育方法，用正确的方法对待学习障碍。

作者简介
刘翔平：北京师范大学心理学院教授，博士生导师，临床与咨询心理学研究所所长，全国儿童学习障碍研究会副会长，北京翔平中小学生心理教育培训学校校长。主要研究领域为儿童学习障碍，尤其对儿童读写障碍的矫正有深入研究。

主持国家社会科学基金“两种亚型阅读障碍认知机制及其干预”，出版《紧急援助学习障碍儿童》、《学习障碍的心理与教育》、《儿童注意力障碍的诊断与矫正》、《分心不是孩子们的错》、《不会阅读的孩子》等有关儿童学习障碍的著作多部，发表有关学习障碍的论文近100篇。为广大家长举办家教讲座数百场，中央电视台、中央人民广播电台、北京电视台、《人民日报》、《北京青年报》、《光明日报生活周刊》等媒体先后介绍了他的学术成果。

刘翔平教授创办的北京翔平中小学生心理教育培训学校为诊断与矫正儿童学习障碍和注意力障碍的专门机构。

目录
第1篇知识普及篇
1. 什么是学习障碍？
2. 我们应该如何看待学习障碍？
3. 存在哪些类型的学习障碍？
4. 学习障碍是否还会伴随其他障碍？
5. 儿童具有学习障碍是因为中枢神经系统存在缺陷吗？
6. 环境对学习障碍有什么影响？
7. 学校教育对学习障碍有何影响？
8. 家长应从哪些方面考查儿童是否患有学习障碍？
9. 专家如何对儿童的学习障碍进行评估？
10. 学习能力与智力水平一样吗？
11. 学习能力与智力有什么区别和联系？
12. 学习障碍与学习能力发展不平衡有什么关系？
13. 家长该如何看待儿童的厌学情绪？

第2篇认知能力篇
14. 感觉动作能力与学习障碍有什么关系？
15. 感觉动作能力分为哪几种？
16. 儿童的感觉动作能力是怎样发展的？
17. 如何判断儿童是否感觉动作能力落后？
18. 什么是儿童的触觉统合能力？
19. 什么是视动统合失调？
20. 什么是听动统合能力？
21. 为什么有的儿童喜欢听故事，不喜欢自己看书？
22. 为什么有的儿童数学成绩不错但语文成绩特别不好？
23. 为什么有的儿童上课总是不注意听讲，难以理解老师讲解的内容？
24. 元认知是什么，它包括哪些成分？
25. 元认知缺陷表现在哪些方面？
26. 具有学习障碍的儿童在学习策略上表现出哪些缺陷？
27. 学习困难儿童在元认知体验方面有哪些表现？
28. 数学学习有什么特点？
29. 数学学习障碍有哪些分类？
30. 如何辨别儿童是否有数学学习障碍？
31. 数学学习障碍是如何形成的？

第3篇训练指导篇
32. 家长该如何培养儿童的感觉动作能力？
33. 孩子最重要的感觉能力是什么？该如何培养？
34. 空间方位感觉与学习有什么关系？该如何培养？
35. 平衡能力与学习有什么关系，该如何培养平衡能力？
36. 如何培养孩子的时间感觉？
37. 如何对孩子的大肌肉动作进行训练？
38. 如何训练孩子的精细动作能力？
39. 如何训练孩子的本体感？
40. 如何对儿童的触觉统合能力进行训练？
41. 如何训练儿童的视动统合能力？
42. 如何对孩子进行听觉动作统合训练？
43. 感觉统合训练有什么方式与方法？
44. 家长该从哪些方面训练儿童的听知觉学习能力？
45. 家长可以通过什么游戏来训练孩子的听觉能力？
46. 如何训练儿童的仿说能力？
47. 如何培养儿童的听理解能力？
48. 如何培养儿童的听编序能力？
49. 听分辨能力与学习有什么关系？该如何训练儿童的听分辨能力？
50. 如何培养儿童的语言表达能力？
51. 如何培养儿童的背书能力？
52. 如何提高儿童的元认知能力？
53. 在训练元认知能力时需要注意什么？
54. 家长该如何帮助儿童提升数学学习能力？
55. 如何培养儿童的读题能力？
56. 针对数学学习障碍有什么干预方式？
57. 如何提高儿童的认字和记字能力？
58. 如何帮助记不住字的儿童记忆汉字？
59. 家长如何辅导儿童进行阅读理解？
60. 有哪些常用的方法能帮助儿童提高阅读能力？
61. 如何帮助具有阅读障碍的儿童写作文？

第4篇情绪行为篇
62. 具有学习障碍的儿童为什么缺乏学习的主动性？
63. 应该怎样看待儿童对学习的信心不足和逃避？
64. 如何提高具有学习障碍的儿童的自我效能感？
65. 如何提高具有学习障碍的儿童的学习动机？
66. 具有学习障碍的儿童为什么很难交到好朋友？
67. 怎样促进具有学习障碍的儿童与同伴的交往？
68. 家庭和父母如何影响具有学习障碍的儿童的人格发展？
69. 具有学习障碍的儿童常表现出哪些情绪和行为特点？
70. 家长应该怎样应对具有学习障碍的儿童的情绪问题？
71. 教师应该怎样处理具有学习障碍的儿童的情绪问题？
72. 如何教会具有学习障碍的儿童自己进行情绪调节？
73. 具有学习障碍的儿童通常存在哪些课堂问题行为？
74. 具有学习障碍的儿童为什么经常出现课堂问题行为？
75. 怎样矫正具有学习障碍的儿童的课堂问题行为？
76. 矫正课堂问题行为时要注意哪些原则？
77. 如何使用行为契约法矫正课堂问题行为？
78. 如何使用惩罚的方式减少课堂问题行为？
79. 使用惩罚的方式应该注意什么？
80. 如何使用强化的方法矫正课堂问题行为？
81. 该如何保证强化的有效性？
82. 如何帮助具有学习障碍的儿童保持行为矫正后的成果？
83. 如何使矫正中习得的好习惯迁移到其他行为上？
84. 有什么更直观的方式来改善孩子的不良行为吗？
85. 如何做一个让具有学习障碍的儿童喜欢的家长？
86. 为什么儿童会“不听父母的话”？
87. 怎样才能让具有学习障碍的儿童愿意和父母多谈心？
88. 家长该如何与具有学习障碍的儿童进行充分的交流？
89. 家长与具有学习障碍的儿童进行沟通时应注意什么？
90. 如何寻找具有学习障碍的儿童身上的闪光点？
91. 家长如何合理调整自己对儿童的期望？
92. 怎样帮助具有学习障碍的儿童设置合理的学习目标？
93. 孩子犯了错误家长该如何对待？
94. 对具有学习障碍的儿童，家长应该采取哪些更有效的教育方法？
95. 表扬和鼓励具有学习障碍的儿童时应遵循什么技巧和原则？
96. 如何对具有学习障碍的儿童的进步正确使用奖励策略？
97. 惩罚手段是必要和有效的吗？
98. 怎样使用关禁闭的方法改正孩子的不良行为？
99. 如何使用过度纠正法改变具有学习障碍的儿童的坏习惯？
100. 如何帮助具有学习障碍的儿童养成好的生活习惯？

附录
北京翔平中小学生心理教育培训学校简介
成功案例介绍

文摘
如果某一学习技能的落后与某一或某几个认知因素的缺陷相对应发生，学习障碍就可以断定了。例如，词汇识别困难的儿童应当出现语音加工方面的困难，而视觉注意力缺陷也可导致词汇的识别困难，但这一类型的儿童不应出现语音加工困难。因为他们的词汇识别困难是由于注意力障碍引起的，而不是语音加工困难导致的。由于认知因素不同，两者的矫正方案也应当有所不同。再如，如果只是书写有问题，其他方面无问题，则重点考查知觉一动作统合功能。如果计算与字词识别同时困难，则可能是语音记忆和视觉短时记忆的问题。如果只有数学计算困难，而字词不困难，则可能与注意力障碍有关。如果注意力无困难，则可进一步地考查非语言的学习障碍，即考查空间能力和图形记忆能力。

当学习成绩和技能的落后与认知变量缺少共变时，则可表现学习障碍是由于心理社会的因素造成的。所以应当评估儿童的心理社会的发展，考查儿童的学习动机、情绪变化、情绪障碍和学习方法，可以通过对教师和家长的访谈与问卷调查来进行。此时，干预计划的重点是指向心理社会的，如家长的教育方法、家庭内部的结构和教师的教学与师生关系，则是干预中首先考虑的因素。

最后是将认知缺陷与可能的脑损伤联系，考查家族的遗传、儿童的发育史和成长过程，寻找一些生物学的证据解释异常的认知功能。或者联系不良的家庭教育环境和学校教育环境，评估可以促进学生进步的环境资源。

现在，我们的目标简单而又明确：评估儿童的学习表现和成绩落后，然后评估伴随这些落后的内部认知过程，最后通过补救这些认知的缺陷来矫正学习障碍。如果没有相应的认知落后，则评估转向非学习障碍的模式，即从心理社会的模式，从情绪和动机及家庭教育方面入手来改变儿童的学习行为。如果认知缺陷和不良的家庭环境共同出现，则先补救认知过程，后弥补教育环境的不足。