听！孩子阅读的心在发芽: 不会阅读的孩子·如何帮助阅读障碍儿童 (平)

原价RM19.80/册

关注了儿童阅读障碍这一并不受父母和老师重视的，但严重影响孩子心智健康发展的障碍，探讨了儿童阅读障碍的各种表现类型及其成因，并且针对不同类型提出了相应的解决方法。这些方法具体实用，可以为父母和老师解决儿童的阅读障碍提供借鉴。

编辑推荐
1. 刚学过的字转眼就忘记，认字与记字困难重重；
2. 错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；
3. 经常搞混形近字、音近字，经常颠倒字的偏旁部首
4. 阅读速度慢，喜欢逐字阅读或以手指协助；
5. 朗读时常增字与减字；
6. 能说会道，但写作文却内容枯燥；

如果孩子有这些表现，那么孩子可能患有阅读障碍。
如果把学习比作赛跑，对阅读障碍儿童来说，就不仅仅是赛跑，而是跨栏赛跑。

这本身就不是一个公平的竞赛。
家长和教师所能做的，应该是帮助他们撤掉阻碍前进的栏杆，而不是嘲笑他们奔跑的动作和失败的尴尬。

作者简介
刘翔平：北京师范大学心理学院教授、博士生导师，全国学习障碍研究会副会长，北京市健康人格学会常务理事，国际学校心理学会会员。主要研究领域为儿童学习障碍和注意力障碍，主持教育部“十五”教育规划博士点基金“学习障碍的认知机制、诊断与矫正研究”(2002~2005)，全国“十五”教育规划教育部重点课题“阅读障碍的亚类型及其认知加工机制”(2003~2007)，国家社会科学基金项目“阅读障碍的形音联结机制及十预研究”(2006~2009)。

在国内外核心期刊上发表研究报告100多篇，出版争著多部，并被聘为卫生部专门服务于儿童注意力障碍的项目“阳光计划”的主讲专家。

他还从事学习障碍和注意力障碍的诊断与矫正实践，创办了国内唯一一所号门诊治学习障碍和注意力障碍儿童的机构~北京翔平中小学生心里教育培训学校。

目录
序阅读障碍与大脑进化
1. 阅读时代与阅读障碍
阅读时代
什么是阅读障碍
阅读障碍的类型及其表现
阅读障碍的严重后果
发现孩子患有阅读障碍后，家长该怎么办

2. 如何帮助孩子克服记字困难
3. 如何帮助孩子克服阅读理解障碍
4. 如何帮助孩子克服朗读障碍
5. 如何帮助孩子克服书写障碍
6. 如何帮助孩子克服写作障碍
7. 早期阅读与阅读障碍的预防
8. 阅读兴趣与动机的培养

序言
阅读障碍是由大脑的阅读功能发展性落后，或者说是大脑阅读功能与其他功能的不平衡导致的。在中国，阅读障碍症状不明显，呈隐性表现，因而并不受到家长重视。在咨询与测评实践中，我们发现家长经常抱怨孩子写作业拖拉、马虎等。可当我们问家长，孩子在玩游戏或看电视时有没有注意力不集中的情况，几乎所有的家长都做了否定回答。

那么，写作业到底特殊在什么地方，让孩子感到如此枯燥和不耐烦呢？其实，写作业与看电视的主要区别为加工的对象不同，一个是文字符号，而另一个是图像。总体上来说，大脑更偏向于加工图像。因为大脑接触图像刺激的历史已经有数十万年了，在进化的过程中，大脑对各种事物的形状加工过无数次，而对文字的加工只不过几千年。而且在这几千年中，书籍并没有普及，读书只是少数有社会地位的人群的特权。书籍的普及不过是近几百年的事情。可想而知，大脑对于阅读这个新事物还多少有些不适应，需要付出额外的努力。然而，．在现代社会，由于电视机与计算机的普及，人们正在逐渐远离阅读。加之阅读对于一般体力劳动者而言，并不是谋生的必备技能，许多人，尤其是年轻人便更加远离阅读。因此，阅读障碍者不仅没有减少，反而有增加的趋势。

如果说人脑多少有些不适应阅读的话，那么个别人的大脑因为发展性落后，简直就不能阅读了。我们在给学习障碍儿童进行咨询与测评服务时，总能发现个别严重的阅读障碍儿童，如有的儿童都上四年级了，但识字量却仍停留在一年级水平。由于不认识的字太多，读不了基本的读物，对于他们来说，学习变成了沉重的负担。

大脑对于某些任务已经达到自动化加工的水平了，形成了自动解决这些任务的中枢，如呼吸有中枢，情绪有中枢，但迄今为止，还没有发现阅读活动的大脑中枢，也就是说，阅读涉及到大脑各个区域的协作与联系。如果一个活动没有天生的大脑中枢的话，则意味着完成这个活动要依靠后天的训练，艰苦的努力是掌握这个技能的主要途径。

我认为，阅读是各科学习的基础，是各科学习的一般性的“体能”。这种将文字符号解码为声音，然后通达意义的过程，是人类进化的顶峰与奇迹。所谓的学习，在一定程度上，就是学会阅读的过程。在学会阅读后，我们反过来再通过阅读进行学习。学会阅读(leam to read)和通过阅读来学习(read toleam)就是全部学习的基本规律和内容。

在我们矫正学习障碍的实践中，也是把矫正阅读障碍当作重中之重。通过系列化地矫正儿童字、词、句、篇章理解等能力的落后，提高儿童的学习效率和学习能力。家长纷纷说，孩子写作业比过去快了，不马虎了，学习自觉性提高了。其实我们并没有干预孩子的注意力和自觉性，只是提高了孩子的阅读能力。

在矫正学习障碍的过程中，要善于透过现象看本质，不要被现象所蒙蔽。我们相信，当家长和教师能够认真审视孩子的阅读过程，重视他们的阅读发展状况时，距离克服学习障碍就不远了。
~~刘翔平
2007年9月

文摘
1.阅读时代与阅读障碍
读写能力是学习的基础。许多儿童智商很高，而学习成绩却不理想，这往往与读写能力落后有关。据统计，在所有学习障碍儿童中，在读写或者语言的接受与表达方面落后的人要远远多于那些数学成绩不好的人。在被诊断为患有学习障碍的儿童中，大约有80％是与读写落后有关的。当我们解决了读写障碍的问题后，学习障碍问题就已经解决了一多半。

我们在生活中经常可以发现，有些人口语表达能力不错，数学、物理成绩也不差，但在读写能力方面却非常落后，在涉及语言学习的任务上，他们常常承受着内心的痛苦和心灵的创伤。

某公司一老总，名牌大学数学系毕业，思维敏捷，沟通能力很强，人际关系很好，公司业绩非凡，可他有一个最大的弱点，也是他的秘密，就是提笔忘字，写作相当困难。他不仅无法记录别人的讲话，而且写方案或起草文件也非常困难，常常是几个钟头过去了，也写不了几百个字，于是他就只好口述，让秘书代劳。更加不可思议的是，他上小学三年级的儿子也有与他一模一样的学习表现，记字极为困难，学过的字一会儿就会忘记，虽然他比别人默写的次数多，但记忆效果却很差，尤其是拼写十分困难。

在心理学上，我们把智力水平正常，但是读写能力与其他能力(包括智力)在发展上不匹配，甚至严重落后的现象叫作阅读障碍(也可称之为读写障碍，本书阅读障碍与读写障碍可以通用)。它是学习障碍中最为主要的类型。

人们患有阅读障碍并非意味着将一事无成，因为他们在从事与读写无关的事务时一般是正常的，有时甚至是超常的。一些成功的名人也患有阅读障碍。

好莱坞国际知名影星汤姆·克鲁斯就患有阅读障碍。这个看上去很聪明的演员，上学时不但被冠上偷懒、不用功的“罪”名，还因阅读困难，被排阻在知识社会的边缘。汤姆七岁时就被诊断患有阅读障碍，这为他带来许多困扰。“我试着将注意力集中在书本上，但是读完一页后，我还是不知道我读的是什么。……我阅读时感到焦虑、紧张、受挫，大脑中一片空白，我觉得自己很笨。”

他在求学时期常常转学，只是为了让别人认为他学习上的问题是因为不适应新的学校环境而造成的，这样别人就不会发现他不会阅读。

汤姆从小就梦想着能够在空中飞行，在拍摄电影《最高的枪》时，他所饰演的飞行员角色终于让他有机会接受飞行训练，但是，他上了几次课后就放弃了，因为他无法阅读繁杂的飞行教材。由于汤姆无法通过阅读剧本来了解剧情，所以他常常缠着导演和其他演员讨论片中的情节，希望通过这种迂回的方式来熟悉他的角色。