听！孩子阅读的心在发芽: 善生悦教系列·心灵的色彩·华德福学校的绘画课 (平)

原价RM36.00/册

除了提供给广大老师和家长实用可信的基础知识，以及具体详尽的练习指导外，更重要的，它着重于开发孩子的灵性认知~一种比单纯的看和听更加全面和有力的认知方式。通过灵性认知，孩子可以保留并发展与生俱来的敏锐觉察力，大大提升自身的创造力，并培养出对生活的热情和耐心。两位作者通过对生活细致入微的观察和深刻的体会，结合自身丰富的教学经验，从能量学、心理学、哲学以及教育学等多个角度写出了这本美丽的绘画书。

编辑推荐
全新的教学方法，给孩子的心灵留出足够的空间，使绘画课程变得生动有趣。在绘画教学中融进了心理、哲学、愈疗等元素，打破了各个科目的疆界，扩展了绘画涉及的领域。

让孩子通过《心灵的色彩:华德福学校的绘画课》的练习，在思维、感情、认知力等方面得到全面的发展。

作者简介
(荷兰)狄克·布鲁因，(荷兰)艾提·莉赤哈特译者：吴平平
狄克·布鲁因：生于1953年，1975年成为荷兰华德福学校一名活跃的教师，负责教授1年级~8年级。1991年，他成为位于荷兰贝亨市的华德福高级学校~亚卓安·罗兰·霍尔斯特学校的教员，教授7至13年级的美术、艺术史、素描和水彩画课。同时，他还是位于荷兰宰斯特省的赫利孔·斯坦纳教师培训学校(师范学校)的客座教师，以及英格兰、波兰和爱尔兰各地的艺术指导老师。应支持华德福教育的荷兰免费教育中心图书编辑之邀约，他与艾提·莉赤哈特一起创作了本书。

艾提·莉赤哈特：生于1948年，在教师培训期间专攻艺术教育，22岁开始在荷兰聚特芬市免费学校任教，先教导小学，之后担任中学8年级～12年级艺术课和艺术史课的教师。在这些年间，艺术与手工的教学价值依然是她的研究领域。现在她在荷兰和其他地区从事教师培训工作，激励教师让小朋友在所有教育阶段用水彩颜料进行绘画。
吴平平，东南大学艺术学院艺术学博士，已出版译著《曼哈顿之贼》等。

目录
第1章教育中的绘画
1.1 引言
1.2 色彩及其对人们的影响
1.3 老师的任务
1.4 歌德的色彩理论
1.5 色轮之旅~老师适用的色彩简论
1.6 绘画与感知
1.7 水彩颜料以及绘画技法、工具和材料
水彩颜料
“湿式上漆”技法
层式法
纸、海绵和底色
颜料和画笔

第2章幼儿园和小学阶段
2.1 关于课程以及为老师所安排的基本训练
2.2 幼儿园的绘画课

游戏与模仿
* 适用于老师的基本训练#1
* 适用于老师的基本训练#2

2.3 一年级的绘画课
* 色彩王国中的发现之旅
* 适用于老师的基本训练#3

2.4 二年级的绘画课
* 互补色~色彩情绪和色彩运动
* 适用于老师的基本训练#4

2.5 三年级的绘画课
色彩体验中的戏剧性
* 适用于老师的基本训练#5
* 适用于老师的基本训练#6

2.6 四年级的绘画课
从心灵情绪到自然情绪
大地色、神话和景观
地图
动物和人物造型
* 适用于老师的基本训练#7a
* 适用于老师的基本训练#7b

2.7 五年级的绘画课
体验过程
植物和树木
神话、历史和地图
景观、动物和色彩透视
节日
* 适用于老师的基本训练#8a
* 适用于老师的基本训练#8b

2.8 六年级的绘画课
向精确观察迈进
矿物质和层式法
花朵、景观和树木
留出开放空间
靛蓝

2.9 七年级的绘画课
探索新世界
天象
远行探险

2.10 八年级的绘画课
工业活动和文化景观
* 适用于老师的基本训练﹟8c和8d

2.11 六、七和八年级的黑白素描
2.12 七、八年级的透视和解剖

第3章中学阶段
3.1 导论
3.2 九年级的绘画课
* 适用于老师的基本训练#9
丢勒给黑白素描的启示
与艺术史有关的素描和绘画
适用于老师的基本训练#10
适用于老师的基本训练#11

3.3 十年级的绘画课
黑白和彩色中的运动和秩序
适用于老师的基本训练#12
适用于老师的基本训练#13

3.4 十一年级的绘画课
描绘树木和植物的情绪~印象主义与表现主义
多种素描技巧；阴暗法；勾画植物、动物和人
适用于老师的基本训练#14

3.5 十二年级的绘画课
整体性
人：头部绘画练习

第4章绘画课教学的其他方面
4.1 课程准备、课后讨论与气质
小学阶段指南
中学阶段

4.2治疗型和教学型绘画

第5章色彩在其他课程和学校建筑物中的应用
5.1 素描、形线画、陶艺、刺绣和戏剧
5.2 鲁道夫?斯坦纳关于学校建筑色彩的建议

第6章资源
6.1 鲁道夫·斯坦纳的色彩讲座
作为教师和学生作画依据的歌德的色彩理论
鲁道夫·斯坦纳的色彩讲稿：光泽色彩
映像色彩
矿物、植物、动物和人物的绘画
色彩研究的发展和继续：朱利叶斯·赫宾的工作

6.2 弗里茨·魏特曼所描述的斯坦纳的课程素描
后记
参考书目

文摘
小朋友的王国，是色彩的王国。小朋友一整天都被色彩所环抱，只有黑暗，可以使色彩世界消失无踪；只有光线，可以使色彩显现出来。最初，小朋友感受到自然中的色彩在一年的光阴里经历着显著的变化，年复一年，变化如常。当灰蒙蒙、阴沉沉的冬季刚刚过去，五彩斑斓的春天的色彩就露面了：先是春意盎然的嫩绿，紧接着，鲜花竞相开放，姹紫嫣红，正在冒着新芽的榉树林里笼罩着粉红色的光芒。随着春去夏来，绿色也越来越翠，越来越浓。

小朋友在路边、在草地上采摘花朵。野花遍布路旁，花园成了体验丰富色彩的地方，每个小朋友都有自己钟爱的颜色或者花儿。当秋天来临，万物越发有趣。乔木或者灌木开始燃起新的色彩，明朗而温暖。它们要赶在叶落归根之前，再一次展现那温暖的夏日阳光的结晶~有黄的、红的、橙的、红褐的。

迄今为止一直在地表进行的活动，如今向内转移，回归大地，进入土壤里边。色彩也引退了，代之以形式元素，例如，树干本身的形状开始赫然呈现于眼前。光秃秃的树枝，在阴沉沉的秋日天空的映衬之下，显得分外鲜明。户外活动结束了，所有的人都躲在自己的家里。如今，小朋友在家里就能体验色彩。尤其在我们这个时代，室内陈设的色彩前所未有地奇炫，墙壁上、地板上，从柔和清淡的色调到染色织物明亮鲜艳的色调，应有尽有。放眼望去，的确四处都是色彩。里里外外，无不如此。

近几年来，儿童时装也更加色彩斑斓起来，点缀着鲜艳、绚丽的斑纹图案，散发着对生命的无尽热情。裙子、衬衫和裤子上，可以看到来自世界各地的图案纹样。一切都可杂糅在一起。这是属于小朋友们的一个美好时代，色彩是如此普遍地存在于时装、家园和周遭环境当中。

在一天之中，色彩也有着细微的差别。清晨的天空红彤彤的，是不停地琢磨红光四射的日出，或者总是不停地指望在彩虹的末端找到一坛金子，那是因为在乌云的映衬之下，彩虹总散发出一束微弱的光芒，当房屋和四周景物笼罩在苍白的月光中时，他们还喜欢不停地揣测月亮那略显神秘的魔法。

与光线玩耍，也是趣味十足的。有光的地方，就常常伴有阴影。踩影子是最受欢迎的游戏，小小的伙伴，长长的影子。稍长一些的小朋友，可以开始感觉到影子是有颜色的。随着小朋友年龄的增长，新的色彩体验不断地产生，特别是在假日里，在走到郊外的时候，尤其在荷兰，因为那平坦的地形，我们可以看见如此辽阔的天空，乡村也显得格外的亮丽。随之而来的，是许许多多有关光线的体验。几个世纪以来，画家们都在讴歌我们乡村的这个特色。云朵、雨水和雾气，与海风和光线玩着变化无常的游戏，从而给我们的环境气氛赋予了清新而鲜艳的色调。生活在如此丰富的色彩中，荷兰的小朋友们或多或少地受到了感染和启发，并自然而然地希望在生活中运用色彩。全世界的小朋友都一样，玩色彩总是最钟爱的游戏，这有赖于他们所处环境的特点。日常环境对他们居家或在校的游戏内容都有着强烈的影响力。学习是一种游戏，玩色彩变成了一个学习的过程，这是色彩语言所呈现出来的日常体验。在这一过程当中，无论父母还是老师都该伸出援助之手。本书便是献给他们的。