星期三的图画课上，老师让小朋友们随便画，想画什么就画什么。蕾娅画了漂亮的太阳，保尔画了自己的新篮球鞋，小汤姆画的是什么啊？他的画可是把老师给吓了一大跳，幼儿园园长、汤姆的爸爸妈妈、姥姥、私家医生全来了，大人们都以为汤姆病了，焦虑地盯着他的画看了又看，可是谁也看不出个眉目来，汤姆画的到底是什么呢？
编辑推荐
献给那些喜欢画画，爱随手涂鸦的孩子！
给每个孩子一支彩色笔，让他们自由创作吧！
小汤姆的“杰作”率真、夸张，甚至有点荒诞，呈现出一种稚拙的美。这样的画，大人看了却是一头雾水，还以为汤姆脑子出问题了。家长要多跟孩子交流，交流时放下身段，倾听孩子的心声，尽量不要把大人程式的思维套用到孩子身上。爸爸妈妈们，要尊重孩子的创作啊，不要用大人的眼光扼杀了孩子的创作天分。
作者简介
伊莎贝拉·宾(Isabel Pin)：1975年生于凡尔赛，曾在斯特拉斯堡艺术学校学习。所得奖项颇为丰富，例如，法国查理皮尔劳学院奖一等奖，她的作品还参加过国际插图展。
导读
呼应你奇幻绚烂的成长
~~粲然
对三四岁的孩子而言，他们的成长之舰开始挺进巍峨的幻想王国。和他们共读时，父母们不难发现，那些~表达深切爱意、告诉他们“这是什么”、寥寥几句话叙说某个小主人公一小段经历的~绘本开始不能满足他们的需求。孩子们的想象如他们内在生命的原动力，毫无餍足、纵横四方。三四岁的孩子，开始索要那些情节更戏剧化、冲突更激烈、节奏更快、视觉更多元的故事。曾几何时，他们已经不再为绘本中妈妈的离别、树叶的凋零泪眼汪汪，而是按捺着怦怦跳的心，和书上的主人公一起上天入地，奋勇前进。
是的，他们在故事里体验自己的勇气、实践自己的成长。从三四岁开始的“冒险式”阅读会持续很多、很多年。在故事里，他们热衷于附身在孤身出发(或仅仅携带宠物、玩偶、武器)的小孩身上，百折不挠地去经历自己的九九八十一难。这种暗喻着自我成长突围的阅读体验，恐怕要到个体成长全面完成之后，才会与全世界握手言和吧。~每思及此，作为妈妈，我心里就充满怅惘与温柔。
在我看来，“米琪系列”非常贴合三四岁孩子(尤其是女孩子)的冒险阅读体验。这套书勇猛(同时也不乏温柔)地呈现了这个年龄段孩子极具代表性的怕与爱：对黑暗的恐惧/对征服黑暗的期待(《米琪》)；对未知(如海底、天上)领域的恐惧/对探索未知领域的期待(《米琪》、《米琪和月亮花》)；对成长所带来孤独感的恐惧/对同伴的渴望(《米琪和许愿星》、《小丑普什卡》)……在和孩子们共读这套书的过程中，父母们不难发现，作者史蒂芬·麦基显然触摸到了叙述这个年龄段孩子们幻想的“节奏点”。他用温馨(象征“无论历经多少苦难，都不需要背弃原有安全感”)、突兀和夸张(象征“幻想就是幻想”)、绚烂且蓬勃(象征“成长力量”)的笔触，营造了这样一个愤怒、恐惧、欢乐、悲伤……都被放大，却始终充满无尽希望的孩子的幻想王国。
请和孩子一起共读这套书，更重要的是，请听一听孩子讲述他们的“米琪式冒险故事”。共他们走这段探险之旅。
是的，是的，在这样惊心动魄的故事里，慢慢的，就没有爸爸妈妈的位置了。
然而，孩子们，就这样和你一起读着书，听着你梦想中的传奇，这样呼应你奇幻绚烂的成长，对我们而言，已是最可珍惜的回忆。
文摘
第一，看看小汤姆多爱画画啊，幼儿园的楼梯旁，家里的门上、墙上、柜子里，到处都是他的“作品”。您的孩子是否也有随手创作的习惯呢？跟他们聊一聊，听听孩子随时、随处画的理由，家长不要一味禁止、打击，其实规矩、整洁没有培养绘画兴趣、保护孩子创造力重要。
第二，让孩子自己随意绘画，不要做条条框框的束缚，让他们自由发挥，让想象力插上翅膀。作品完成后，跟孩子一起欣赏，家长给予点评，多肯定、鼓励。多给孩子创造的机会，这样的作品直接体现了孩子的内心世界。
第三，汤姆的表达大胆、夸张、率真，是大人们把这画儿想复杂了，还以为汤姆脑子出问题了。让孩子自己说说，觉得汤姆的作品怎么样，听听他们的想法。家长要多跟孩子交流，交流时放下身段，多倾听孩子的心声，尽量不要把大人程式的思维套用到孩子身上。
第四，邻居莉莉知道汤姆画的是什么，她也大胆、率真地评价了汤姆的画。孩子最了解孩子，他们最容易沟通。给孩子创造机会，让他们交几个好朋友。
第五，带孩子参观儿童画展，开阔眼界，学习技巧，培养绘画兴趣。
组织孩子跟小伙伴们一起画画，作品完成后自评、互相点评、家长点评，鼓励他们多发言，培养孩子的鉴赏能力、表达能力，同时学习倾听别人的意见，丰富自己的认知。
出版社: 黑龙江教育出版社; 第1版 (2013年11月1日)
- 外文书名: Als Alle Fruher Nach Hause Kamen
- 精装: 24页
- 正文语种: 汉语
- 开本: 12
- ISBN: 9787531674474
- 条形码: 9787531674474
- 产品尺寸: 28.4 x 26.6 x 0.8 cm
- 产品重量: 499 g
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