可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。
《特殊儿童的游戏治疗》
游戏治疗已有较为悠久的历史，各派纷呈，均显精彩。其疗法对特殊儿童之效果显而易见。本书对游戏治疗的四大流派进行介绍，同时对在我国方兴未艾的沙箱游戏治疗进行阐述。与此同时，还会介绍针对各种类型的特殊儿童的游戏治疗之方法。以浅显易懂、图文并茂的形式加以呈现。本书融历史与现代研究之精粹，集理论与方法于一体，既让读者掌握一定的基本概念，又能学以致用，把游戏治疗的方法运用得当。
本书可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。
原价RM30.00/册
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 儿童游戏治疗概述
第1节 游戏与游戏治疗
1. 儿童游戏
2. 游戏治疗的概念
3. 游戏治疗的基本模式
4. 游戏治疗的发展趋势
第2节 游戏治疗的构成
1. 游戏治疗的空间与时间
2. 常见媒材
3. 游戏治疗的对象
4. 游戏治疗之实施者
第3节 游戏治疗的实施
1. 游戏治疗的进程
2. 评估与治疗程序举例
第2章 游戏治疗的主要学派
第1节 精神分析学派游戏治疗
1. 历史回溯
2. 核心概念
3. 游戏治疗实践
第2节 儿童中心主义学派游戏治疗
1. 历史回溯
2. 核心概念
3. 游戏治疗实践
第3节 格式塔学派游戏治疗
1. 历史回溯
2. 核心概念
3. 游戏治疗实践
第3章 游戏治疗的其他疗法
第1节 新兴的游戏疗法
1. 行为取向的游戏疗法
2. 认知一行为的游戏疗法
3. 沟通分析的游戏疗法
4. 其他的新兴游戏疗法
第2节 亲子游戏疗法
1. 历史回溯与证明
2. 实施之原则
3. 实施的前提条件
4. 实施的程序
5. 实施的作用
第3节 集体游戏疗法
1. 实施之意义
2. 实施的前提条件
3. 实施的过程
第4章 沙箱游戏疗法
第1节 沙箱游戏疗法概述
1. 沙箱游戏疗法的创立
2. 沙箱游戏疗法的含义
第2节 沙箱游戏疗法理论
1. 东方文化与沙箱游戏疗法
2. 分析心理学与沙箱游戏疗法
3. 儿童发展理论与沙箱游戏疗法
第3节 沙箱游戏疗法的实施
1. 沙箱游戏作品的创作
2. 沙箱游戏作品的解读
第4节 沙箱游戏疗法的应用
1. 临床治疗的应用
2. 临床诊断的应用
第5章 智力障碍儿童的游戏治疗
第1节 游戏治疗在智力障碍儿童心理发展中的作用
1. 游戏治疗能使智力障碍儿童获得心理安全
2. 游戏治疗能使智力障碍儿童获取对他人信任的感受
3. 游戏治疗能使智力障碍儿童宣泄消极情绪
4. 游戏治疗可以让智力障碍儿童在游戏中达成愿望
5. 游戏能使智力障碍儿童体验成功的快乐
第2节 智力障碍儿童游戏治疗的实施
1. 实施目标的制定
2. 实施策略的形成
3. 实施的具体方法
第3节智力障碍儿童游戏治疗之案例
1. 游戏治疗方案制订原则
2. 游戏治疗方案目标制订
3. 游戏治疗方案操作程序
4. 游戏治疗方案效果检验
第6章 学习难儿童的游戏治疗
第1节 游戏治疗在学习困难儿童心理发展中的作用
1. 使学习困难儿童获得自我效能感
2. 使学习困难儿童感受被接纳的愉悦
3. 促进学习困难儿童认知能力的提高
4. 提高学习困难儿童的言语能力
5. 提高学习困难儿童对数学逻辑的兴趣
6. 使学习困难儿童体验成功的快乐
第2节 学习困难儿童游戏治疗的实施
1. 实施目标的制定
2. 实施策略的形成
3. 实施的具体方法
第3节 学习困难儿童游戏治疗之案例
1. 游戏治疗方案制订原则
2. 游戏治疗方案目标制订
3. 游戏治疗方案操作程序
4. 游戏治疗方案效果检验
第7章 自闭症谱系障碍儿童的游戏治疗
第1节 游戏治疗在自闭症谱系障碍儿童心理发展中的作用
1. 能使自闭症谱系障碍儿童感受接纳
2. 能让自闭症谱系障碍儿童体验分享
3. 能使自闭症谱系障碍儿童共享快乐
4. 能使自闭症谱系障碍儿童增强模仿能力
5. 能使自闭症谱系障碍儿童加强交流意愿
第2节 自闭症谱系障碍儿童的游戏特征之探索
1. 与其他类型的儿童之比较
2. 同类儿童各功能间之比较
第3节 自闭症谱系障碍儿童游戏治疗之实施
1. 实施目标的制定
2. 实施策略的形成
3. 实施的具体方法
参考文献
文摘
(3)同伴互动游戏(阶段三)
这个阶段主要是观察评估儿童的社会性，尤其是与同龄人或心理发展水平相近的同伴之间的社会交往能力。除了观察和评估儿童的游戏互动和社交技能，也可观察评估他们的认知、语言、动作等发展水平。持续时间最 好是10分钟左右。这个阶段以无结构性的自由开放式游戏形式为主，但须有一两名生理年龄相近或心理发展水平相似的同性别儿童一起参与。被邀请的儿童最 好与接受游戏治疗的特殊儿童熟悉，且能与同伴有良好的互动。这阶段主要比较接受游戏治疗的特殊儿童与普通儿童之间的同伴互动方式有何不同。在这个阶段中，由儿童主导整个活动，但若两个儿童间没有互动，游戏治疗师可从旁介入，使其互动。如介绍玩具，可有效促进同伴互动。
(4)亲子互动游戏(阶段四)
此阶段主要是观察和评估儿童在同样的游戏情境下，面对成人与同伴进行游戏时有何不同的反应，同时观察者也可以发现父母或平时主要的养育者与儿童互动时较困难的地方，从而发现亲子关系中的一些问题，在此基础上对家长加以具体指导。这阶段的持续时间最 好是10分钟左右。请父母或平时主要的养育者中之一位，以平时在家中最常用的互动方式，和儿童一起游戏、互动。这个阶段可观察儿童和父母或平时主要的养育者互动的模式，也可观察到儿童其他的技能。可口头询问家长，儿童与父母或平时主要的养育者的互动是否与在家里相同。需记录儿童与游戏治疗师和家长互动时不同的地方。在这阶段开始5分钟后，让父母或平时主要的养育者先告诉儿童，他们要离开一下，几分钟后会回来。在父母或平时主要的养育者离开的这段时间，可观察评估儿童的分离焦虑水平。当父母或平时主要的养育者回来后，也要记录儿童的反应，以此评估亲子依恋的类型。随后由父母或平时主要的养育者带着儿童做半结构化游戏，即有一定的游戏主题的游戏活动。这个活动必须是儿童不熟悉且较具挑战性的活动，因这些活动对儿童来说要有压力，从而可观察评估他们处理问题的实际能力，在此阶段中，既需记录儿童对父母或平时主要的养育者的反应，也需记录父母或平时主要的养育者教导儿童或帮助儿童的方式。
(5)动作游戏(阶段五)
这阶段主要是观察评估儿童的动作发展技能。游戏治疗师可以通过与儿童一起游戏，就近观察儿童的粗大肌肉和精细肌肉的发展，持续时间可为10分钟左右。一开始可以是非结构式的，让儿童主导选择玩不同的器材。随后进入半结构活动。
《特殊儿童的音乐治疗》
在编写上力求既具有知识性，又具有实用性和操作性，且简洁明了。《特殊儿童的音乐治疗》既可作为特殊教育学院（学校）学生及相关人员的专业用书，又可作为特殊儿童家长了解特殊儿童音乐治疗内容的启蒙读物。全书内容包括：音乐治疗的概述、特殊儿童音乐治疗、音乐治疗的流派、自闭症儿童的音乐治疗、多动症儿童的音乐治疗、智力障碍儿童的音乐治疗、脑瘫儿童的音乐治疗、特殊儿童的音乐心理剧治疗、特殊儿童的舞动治疗等。
原价RM32.00/册
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 音乐治疗的概述
第1节 音乐治疗的定义
第2节 音乐治疗的功效
1. 音乐治疗功效的实例
2. 音乐治疗的目的和目标
3. 音乐的效用
第3节 音乐治疗的发展
1. 中国音乐治疗简述
2. 外国音乐治疗简述
第4节 音乐治疗的主要元素
1. 音乐治疗师
2. 患者
3. 音乐
四 治疗关系
第5节 音乐治疗的分类
1. 音乐治疗的形式
2. 音乐治疗的方法
3. 音乐治疗的多元化
第6节 音乐治疗室
1. 音乐治疗室的概念
2. 音乐治疗室的建设
3. 音乐治疗专用设备
第2章 特殊儿童音乐治疗
第1节 特殊儿童的概念
第2节 音乐对特殊儿童的意义及作用
1. 语言脑和音乐脑
2. 童的“音乐临界期”
第3节 特殊儿童音乐治疗的概念
第4节 特殊儿童音乐治疗的程序
1. 前期准备
2. 制订治疗计划
3. 实施干预和中期评估
4. 治疗成效评估和终结治疗
第5节 特殊儿童音乐治疗的应用
1. 感知觉和肢体障碍
2. 生理和心理障碍
3. 沟通能力的缺失
4. 注意缺乏
5. 自信心和自尊心的低弱
6. 人际互动障碍
7. 言语和认知障碍
8. 自娱自乐
第6节 特殊教育与音乐治疗
1. 特殊儿童的音乐教育
2. 特殊学校的音乐治疗
3. 音乐教育与音乐治疗的区别
第3章 音乐治疗的流派
第1节 鲁道夫-罗宾逊音乐治疗
1. 鲁道夫-罗宾逊音乐治疗的概述
2. 鲁道夫-罗宾逊音乐治疗的方法
3. 鲁道夫-罗宾逊音乐治疗的实例
第2节 临床奥尔夫音乐治疗
1. 奥尔夫的核心概念
2. 奥尔夫理念临床应用及方法
3. 奥尔夫理念临床应用的实例
第3节 柯达伊理念的临床应用
1. 柯达伊基本理念
2. 柯达伊理念运用于治疗
第4节 达尔克罗兹节 奏教学的临床应用
1. 达尔克罗兹的核心理念
2. 达尔克罗兹理念运用于临床
第5节 其他音乐治疗流派简介
1. 精神分析的音乐治疗
2. 应用行为矫正的音乐治疗
3. 人本主义理论的音乐治疗
第4章 自闭症儿童的音乐治疗
第5章 多动症儿童的音乐治疗
第6章 智力障碍儿童的音乐治疗
第7章 脑瘫儿童的音乐治疗
第8章 特殊儿童的音乐心理剧治疗．
第9章 特殊儿童的舞动治疗
参考文献
后记
文摘
在文艺复兴时期，音乐疗法也得到发展。在关于音色、节奏、音程使人产生紧张和松弛上，以及由演奏乐器、演奏者的不同所引起的差别等方面，也引起了人们的分析和广泛应用。人们对音乐有了更进一步的想法，认为在音乐与人的生理心理、宇宙之间的互动关系方面必须和谐，人才健康。此时期的部分医生相信音乐的力量可影响人的心理状态，将音乐当成预防性医学，这种观念也被一般人所接受。
②文艺复兴时期是人类历史上最富有生气、最富有创造力的时期之一。医学与音乐都发生了巨大的变化，因为医学与音乐都影响着人类，使人类发现了自我，前者使人类从生理上认识自己，而后者则从精神上认识自己。
③到了巴洛克时期，著名作家莎士比亚(Shakespeare)和史宾斯(Spencer)的论著中，也都提及了音乐的治疗效果。还有王公贵族雇用歌手，来治疗皇帝严重的忧郁症，有医生开始著写音乐在心理方面产生功效的书籍。18世纪，基本确立了音乐疗法的适用范围和注意事项。音乐疗法包括演奏、唱、听三种方法。18世纪中期至19世纪，医学上的有关文章开始介绍音乐作为治疗的相关附属物，也有医学院学生的学术文献来支持音乐的治疗用法，因而此时期有较多的医学研究的文章出现；另外，医生还利用音乐来治疗精神、神经方面的疾病。19世纪末期，音乐除了应用于精神病患，也逐渐被用于视障、听障的特殊教育活动。重要的是，对音乐使用的概念，不再像之前的仅将音乐合并于医学治疗的一般理论与附属物，此时期的音乐逐渐被当成治疗特殊个案处理。
第二次世界大战期间，各地伤亡不断，一些音乐团体、宗教人士、音乐家、医护人员，尝试以音乐演奏、歌唱的方式来安抚伤兵，希望能减轻他们身、心的压力与伤痛。音乐成为伤兵身心复健中的一部分，随即增加了音乐在医院体系中心理辅导、精神治疗上的使用。当时的施行结果受到了肯定与鼓励，产生了正面效果，因而医院大力提倡音乐的运用，培训人员的需求量日益增加，因此对工作人员的素质与能力的要求也相应提高。医院方面希望音乐家接受医疗临床技术训练，因而第一所训练音乐治疗师的美国密歇根州立大学于1944年成立。而1946年美国堪萨斯大学开始设有实习课程。战争结束后，美国的有心人士开始将它视为一项专业来发展，于是学校里开设了相关的课程，而在教育体系方面，也开始增加应用音乐对听障、语障的帮助。
《特殊儿童的美术治疗》
美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类文明形影相随，从纷繁多变的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术品，我们无不感受到艺术与生命、文化契合的节拍。无论是原始洞穴壁画，还是博物馆内的艺术收藏，美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和认识经验，忠实地记录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，也展示着不同创造者对自己的认识和理解。
不仅如此，美术活动还会触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升其自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，又会促进学习者内在经验的统合，成为展现自我和激发表达的有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。所以，美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。
原价RM38.00/册
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 总论
第1节 美术治疗概述
1. 美术治疗定义
2. 美术治疗产生的背景
3. 美术治疗概念评述及综合艺术治疗观念的建立
第2节 美术治疗简史
1. 美术治疗在美国的产生与发展
2. 美术治疗在英国的建立与发展
3. 其他国家和地区美术治疗的出现与发展
第3节 美术治疗理论学派
1. 精神分析学派
2. 客体关系学派
3. 认知行为学派
4. 人本主义学派
5. 发展心理学派
第4节 特殊儿童美术治疗涉及的相关问题与准备
1. 针对的对象
2. 美术治疗室
3. 治疗师
4. 作品的展示
第2章 针对特殊儿童的治疗理论和技术依据
第1节 精神分析原理
1. 本我与潜意识
2. 意象图示与象征性
3. 心理能量的转换
4. 升华效应
第2节心理动力学原理运用
1. 相关概念和心理动力学原理
2. 心理动力学原理在特殊儿童美术治疗中的具体应用
第3节 现象学研究法和场理论
1. 用于美术治疗实践的现象学
2. 现象学探索方法在美术治疗中的具体运用
3. 场理论
第4节 美术中格式塔原理的运用
1. 格式塔与审美经验
2. 结构同形
3. 觉察力
第3章 用于特殊儿童评估诊断的绘画测验法
第1节 概述
1. 绘画诊断与评估的理论基础与作用
2. 特殊儿童绘画诊断与评估的方法
3. 绘画诊断与评估工具的种类
第2节 罗夏墨迹测验
1. 关注的内容
2. 具体的实施流程
3. 功效
第3节 画人测验
1. 主要工具的介绍
2. 关注的内容
3. 具体的实施流程
4. 功效
第4节 “一屋一树一人”测验
1. 关注的内容
2. 具体的实施流程
3. 功效
第5节 家庭动力绘画
1. 关注的内容
2. 具体的实施流程
3. 功效
第6节 绘画测验的综合运用
1. 绘画诊断工具的演变和融合
2. 成套绘画检测系统的出现
3. 设计研究的基本步骤
4. 我国用于少年儿童的绘画检测工具研发
第4章 适用于特殊儿童的涂鸦技术
第1节 概述
1. 什么是涂鸦技术
第5章 适用于特殊儿童的绘画技术
第6章 适用于特殊儿童的综合表现技术
第7章 案例分析
后记
参考文献
附录1
附录2
文摘
在苏珊娜反复不断地重复画一群群婴儿像后，治疗师开始针对这一阶段的状况，将焦点集中在促进苏珊娜感受自己内心世界的体验上，制订了干预方案。鼓励苏珊娜单独地画每一个婴儿，与她讨论婴儿们的情绪，帮助苏珊娜关注一些具体的细节，引导苏珊娜用婴儿的脸部表情表现她描述的情绪。一段时间以后，苏珊娜可以画出不同的表情了。她和治疗师的关系也有所增进，对治疗师从作品中切入的提问也能越来越自如地应答了，所画的作品和讲述的故事也愈加全面和具体。同时，她也开始渐渐意识到一些什么，她的脸上也可以表现出这些情绪。图6~4的图2是苏珊娜画的婴儿鲍尔，隐喻地表现了她自己的愤怒情绪。虽然苏珊娜所画的婴儿具有明显的象征意义，但治疗师决定在治疗初期阶段不将这一隐喻点破，而是间接地向苏珊娜指出画作和她自身体验可能有一些关联。
当治疗师知道苏珊娜因为最近在院里表现不错而得到了表扬时，就让她从自己这一时期的开心感觉出发来画婴儿的开心感觉。图6-4的图3是这次治疗会面所画的作品。
苏珊娜从画纸的中间偏左一点开始画起，先画了一对小人(注释为：治疗师要探讨她的情绪“意义”，对此她感到“害怕”)，随后，她迅速地在画纸顶端处加了一个标题~“什么让我开心？”此举一来是重新拾起了治疗师的问题，二来是表明她明白了治疗师询问她情绪的目的。她对于治疗师的这一要求产生了防御性阻抗，退行到前一阶段，继续原来的“托儿所”主题的婴儿群像，以此否认才开始在画作中表现过的负面情绪。很明显，她还没有准备好面对自己的情绪，她依然需要用隐喻来进行交流。她的阻抗使她的画作风格退回到原来的阶段，婴儿的表情和情绪相当雷同。在这一幅画作中，苏珊娜对于情绪表达的掩藏需要得到认同，她需要按着自己的步调来发展。
2. 第二阶段~尝试表达
治疗展开后的第四个月，苏珊娜突然停止了画婴儿，开始关注杂志图片的搜集，并尝试把它们拼贴起来。这一阶段她做了一系列的拼贴画主题~母爱的关怀(图6~5的图4)。虽然婴儿依然是她情绪的隐喻表达，但在这一阶段这些婴儿不再单独表现一种情绪，而是参与在人际关系中。她将自己放在一个家庭系统中来表达情绪感受了，显然是一个进步。
随着苏珊娜从画画转向拼贴画，她的行为也发生了一系列的变化。她的固执行为减少了，与治疗师的目光接触更多了，对于作品的联想也更多了。
图6~5的图5中展示的家庭是苏珊娜理想中的家庭，母亲能满足婴儿的需求，还能保护她。边上的文字注释为：“凯伦，你不能抱她。”图中的父亲则比较被动，无侵入性，完全不像对她施行性虐待的父亲。
此时，苏珊娜似乎已经处于领悟的临界点，她开始明白这些婴儿代表她自己。偶尔，她在谈起拼贴画中的婴儿时，会无意识地用“我”来代替“她”这个代词。
图6~5的图6显示她已经准备好直接表达她的情绪，图中明显地反映出苏珊娜对成年的恐惧并且想继续维持在婴儿状态。在这幅作品中，苏珊娜直接表达了她的情绪，这是治疗的一个重要转折点。
《特殊教育的辅具与康复》
书中每一章节的内容有学习目标、小结以及思考题等，书中的残疾人辅助器具的图片可为读者提供直观的感性知识，书中特殊儿童辅具适配和使用的例子可为特殊教育工作人员提供参考依据。
原价RM33.00/册
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 辅具的概念与分类
第1节 辅具的基本概念
第2节 辅具的分类
1. 按使用人群分类
2. 按使用用途分类
3. 按国家标准分类
第2章 辅具的功能与用途
第1节 特殊儿童辅具的功能
第2节 辅具对特殊儿童的用途
1. 辅具能够成为特殊儿童身体的一部分
2. 辅具是特殊儿童获得良好教育的必要工具
3. 辅具是特殊儿童全面康复的工具
4. 辅具是特殊儿童生活自理的依靠
5. 辅具是特殊儿童回归社会的桥梁
第3节 辅具在特殊儿童中应用的问题与对策
1. 我国辅具在特殊儿童应用中存在的主要问题
2. 特殊儿童辅助器具在我国普及的对策
第3章 适合视觉障碍儿童的辅具
第1节 视觉障碍辅具的概述
第2节 盲用辅助器具
1. 盲用常用生活学习辅具
2. 盲人常用行走辅助装置
3. 盲用电脑辅具
第3节 低视力助视器
1. 光学助视器
2. 非光学助视器
3. 电子助视器
第4节 视障辅具的选配原则和方法
1. 采集视觉功能相关的数据
2. 选配合适的助视器
3. 利用光箱进行视功能的相关评估
4. 提供视障环境改善的方法
5. 视障儿童辅助器具适配登记表
第4章 适宜听障儿童的辅具
第1节 听障儿童辅具概述
第2节 助听系统
1. 助听器的种类与特点
2. 耳背式助听器的原理与结构
3. 助听器的主要性能指标
4. FM调频系统
第3节 人工耳蜗
1. 人工耳蜗简介
2. 儿童适应证
第4节 助听器的验配
1. 适配越早越好
2. 了解听障情况
3. 全数字式助听器的适配
4. 听障儿童适配的注意事项
第5节 听障儿童助听器的使用和保养
1. 助听器使用
2. 助听器的保养
第5章 适宜智障儿童的辅具
第1节 培智辅具概述
第2节 培智辅具的分类
1. 生活辅具
2. 物理治疗的专用辅具
3. 作业治疗的主要辅具
4. 认知干预的主要辅具
第3节 蒙台梭利教具
1. 蒙台梭利教学设施与教具
2. 蒙台梭利教具的特点
3. 蒙台梭利教具操作的方法
第4节 培智辅具应用案例
1. 运动发展训练辅具的应用
2. 球类康复训练案例
3. 粉红塔使用案例
第6章 适合肢体障碍儿童的辅具
第1节 矫形器概述
1. 矫形器的定义
2. 矫形器的基本作用
3. 矫形器的基本功能
4. 矫形器使用的主要材料
5. 矫形器的适应证
6. 矫形器统一命名和分类
第2节假肢概述
一、假肢的定义
二、假肢的分类
三、截肢康复
四、康复协作组的作用
五、假肢的处方
第3节 个人移动辅助器具
1. 移动辅助器具分类及其功能
2. 移动辅具的选用
3. 移动辅具的使用
第4节 肢体障碍辅助器具装配及使用案例
1. 儿童脑瘫装配矫形器案例
2. 儿童脊柱侧凸装配矫形器案例
3. 儿童小腿截肢安装假肢的案例
4. 大腿截肢安装假肢的案例
5. 高科技假肢案例
第7章 适宜言语障碍儿童的辅具
第1节 言语障碍辅具概述
1. 言语障碍的含义
2. 言语治疗的定义
3. 言语治疗的流程和工作原理
4. 言语治疗的主要内容
第2节 言语障碍辅具的分类
1. 言语障碍的辅具设备
2. 言语障碍的配套用品辅具
第3节 言语障碍辅具应用案例
1. 响度过低患儿的评估和治疗
2. 下颌运动受限患儿的评估和治疗
第8章 适合信息交流困难儿童的辅具
第1节 用于交流困难的沟通辅具
1. 沟通辅具的概述
2. 沟通辅具的适用对象
3. 沟通辅具的功能
4. 沟通辅具的分类
5. 沟通辅具的评估
第2节 适合交流困难的电脑
1. 特殊儿童使用电脑存在的困难
2. 电脑输入改进
3. 电脑输出设备的改进
4. 电脑软件
5. 适合特殊儿童的电脑辅助系统
6. 服务于交流困难的康复机器人
第3节 适合交流困难儿童的辅具案例
1. 唐氏综合征者使用沟通辅具的案例
2. 脑性瘫痪者使用沟通辅具的案例
3. 多重障碍者使用沟通辅具的案例
参考文献
文摘
4. 残疾人自费
大多数辅助器具由残疾人自费购买，对于中等收入以上的家庭还可以承受，但是大部分残疾人处于低收入家庭，许多人买不起辅助器具。例如，盲人用的盲杖，是一种贴有反光膜的红白相间的长棒，除了可以探路外，还可以避免或减少交通事故，但是大部分盲人收入很低，支付不起，许多人只能随便找根竹竿代替。
2. 特殊儿童辅助器具在我国普及的对策
为个体提供辅助技术需要一个多方合作，包括残疾人个体、家庭成员、教育者、康复医师及相关企业等。其中企业是产品、技术与服务的提供者，而其他各方是需求的提出者与使用效果的评估者。学校作为残疾学生生活的主要场所，是联系各方的纽带，加强企业与学校的合作，是保证辅助技术实施效果的关键。
(一)加强辅助技术的人才培养
辅助器具是一种特殊产品，离不开技术的服务支持，因而，这方面的人才培养就显得尤为重要。目前，辅助器具专业人才的数量与素质远远达不到需要，因此，要多方面、多层次、多渠道地培养人才。辅助器具要使用者训练：辅助器具不是简单的商品，它需要通过循序渐进的训练和调整，使其最终实现和使用者的身体磨合，最终成为身体的一部分。比如，膝上截肢者装配了一具大腿假肢，必须经过刻苦训练、精心调试、人机磨合，才能掌握使用技巧与规律，从而达到运动灵活、行走自如的效果；反之，可能会出现稳定性不能保证而打软腿(跪倒)，导致第二次伤害，或是因摆动控制性能掌握不到位而无法走出自然、轻便的步态等。辅助器具需保证安全性：即使是使用最简单的拐杖，也需要学习上下楼梯、跌倒保护、跌倒爬起等要领，否则就不单单是使用不当、效果不好的问题，而且很可能出危险。
(二)建立完善的辅助器具服务网络
1.现有服务网络的进一步延伸与扩大
康复机构绝大部分集中在县城或中心城市，广大农村几乎没有。在农村需要康复器具帮助的人往往居住分散，交通不便，无法得到及时、完善的康复服务；即使在城市，由于残疾人本身行动不便，前往辅助器具服务站也有很多困难。中残联在“十一五”规划中提出建立社区康复服务，卫生部的“十一五”规划也用很大篇幅规划了社区康复医疗，如果将康复服务指导站再延伸到农村乡镇级，则可以形成相对完善的康复服务网络，广泛宣传和普及康复知识，对康复服务的需求者进行摸底，提供上门康复服务和及时的治疗等。
《特殊儿童的心理治疗》
界定了特殊儿童心理健康概念，剖析了特殊儿童心理特点，介绍了诊断、评估、咨询、治疗和康复的临床实践以及有关的研究现状，发掘出有待解决的问题，建立学校干预和家庭干预的基本模式，提出实践性很强的有关方法、策略和技术的建议。建立了切实可行的教师和家长的培训方案，发现不同类别儿童心理健康的特殊问题与干预的重点策略和技术。
本书可作为特殊教育、心理学等相关专业本科生、研究生的教材，还可作为教师和研究人员的参考书。第一版已经4次印刷，共10000册。第二版更注重结合教学实际，增加了新的研究案例，更具有实操性。
原价RM45.00/册
作者简介
杨广学，华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长，美国Florida 国际大学博士，研究方向主要是心理咨询，特别是自闭症儿童的治疗，同时关注中国古代思想与西方当代哲学思潮的比较与融通，以及高等教育课程与教学的开发与管理等。
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
第二版前言
第1章 特殊儿童心理治疗概说
第1节 概念与问题的界定
1. 特殊儿童心理治疗的界定
2. 特殊儿童心理治疗的对象和范围
第2节 理论框架与基本原则
1. 理论观点的取向选择
2. 特殊儿童群体的特点
3. 特殊儿童心理咨询方法选择的原则
第3节 特殊儿童心理治疗的发展趋势
1. 心理治疗领域的特殊儿童问题
2. 融合教育潮流中的特殊儿童心理健康服务
第2章 促进特殊儿童的心理健康
第1节 特殊儿童的心理健康：概念和案例
1. 心理健康的多维透视
2. 特殊儿童心理健康的临床和教育含义
3. 天宝·葛兰汀的案例
第2节 特殊儿童心理问题的预防
1. 关注早期经验的影响
2. 心理危机和心理创伤干预
3. 特殊儿童的早期干预
4. 三级预防模式
第3章 特殊儿童的心理障碍评估
第1节 特殊儿童心理障碍的分类及诊断
1. 临床分类诊断
2. 其他分类系统
3. 分类系统的问题及发展趋势
第2节 特殊儿童的发展和生态评估
1. 发展性评估
2. 环境生态评估
第3节 特殊儿童心理障碍的临床评估
1. 临床会谈
2. 测验工具
3. 真实情境中的动态合作评估
第4章 心理治疗的体系(上)
第1节 心理动力学治疗
1. 心理动力学治疗的基本理论
2. 心理动力学治疗的要素
3. 应用及发展趋势
第2节 行为~认知治疗
1. 行为~认知治疗的基本理论
2. 行为~认知治疗技术
3. 应用及发展趋势
第3节 完形心理治疗
1. 完形心理治疗的基本理论
2. 完形心理治疗技术
3. 完形心理治疗的应用及发展趋势
第5章 心理治疗的体系(中)
第1节 以人为中心的心理治疗
1. 以人为中心的心理治疗的基本理论
2. 以人为中心的心理治疗技术
3. 应用及发展趋势
第2节 聚焦心理治疗
1. 聚焦心理治疗的基本理论
2. 聚焦心理治疗技术
3. 应用及发展趋势
第3节 意义治疗
1. 意义治疗的基本理论
2. 意义治疗技术
3. 意义治疗的应用及发展趋势
第6章心理治疗的体系(下)
第1节超个人心理治疗
一、 超个人心理治疗的理论
二、 超个人心理治疗技术
三、 应用及发展趋势
第2节 精神综合疗法
1. 精神综合疗法的基本理论
2. 精神综合疗法技术
3. 精神综合疗法的应用及发展趋势
第3节 生态心理治疗
1. 生态心理治疗的基本理论
2. 生态心理治疗要素
3. 生态心理治疗的发展趋势及应用
第7章 特殊儿童心理治疗主要技术(上)
第1节 游戏治疗
1. 游戏治疗的基本理论
2. 游戏治疗的操作要领
3. 游戏治疗应用于特殊儿童心理治疗
第2节 戏剧治疗
1. 戏剧治疗的理论
2. 戏剧治疗的操作要领
3. 戏剧治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
第3节 特殊儿童的舞蹈—运动治疗
1. 舞蹈~运动治疗的起源与发展
2. 舞蹈~运动治疗的理论与技术
3. 舞蹈~运动治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
第8章 特殊儿童心理治疗主要技术(下)
第1节 团体治疗
1. 团体治疗的基本理论
2. 团体治疗的程序与操作
3. 团体治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
第1节 团体治疗
1. 团体治疗的基本理论
2. 团体治疗的程序与操作
3. 团体治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
第2节 家庭治疗
1. 家庭治疗的基本理论
2. 家庭治疗的原则与技术
3. 家庭治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
第3节 叙事治疗
1. 叙事治疗的基本理论
2. 叙事治疗的理念和视角
3. 叙事治疗的程序和技巧
4. 叙事治疗在特殊儿童心理治疗中的应用
参考文献
文摘
学校要开展针对特殊儿童心理健康的专业服务。儿童可以根据身心发展状况和障碍程度得到适合的教育和必要的教育辅助支持。这个连续的教育服务体系可以根据儿童障碍的程度、需要支持的程度分为普通班级有资源教室和资源教师、特殊班级、特殊学校、家庭式教学、医院学校等。对特殊儿童的心理健康，学校的心理辅导老师担负更加直接的责任。从整个教育环境来看，资源教师与普通班级教师通过合作教学的模式，共同解决安置在普通班级中的有特殊教育需要的学生心理发展和康复的问题，教师之间的合作尤为重要。
社区的服务系统能为家长提供儿童评估、专业支持和教育资源，能帮助儿童个别教育计划的制订和实施。特殊儿童自出生伊始，便能享受到专业、全面的社会服务，从儿童发展的年龄来看，学龄前特殊儿童的社会服务可通过社区、医院和残联来开展，学龄儿童主要通过学校活动来开展。有一些国家和地区通过集医疗养护和教育训练功能于一身的儿童康复中心、养护班级来实现，通过医生、教师、心理学工作者、物理治疗师、言语治疗师以及看护人员的合作，针对儿童的个体差异，制定并实施适合特殊儿童个人和家庭的个别化干预计划和干预措施。
本章小结
1.特殊儿童心理治疗针对特殊儿童及其家庭的需要，运用系统的专业理论、干预方法，提供心理健康的专业服务，帮助当事人解决问题，化解症状，克服心理障碍和环境造成的负面影响，促进当事人心理发展和健康提升。
作为针对特殊儿童心理的专业教科书，本书《特殊儿童的心理》收集了丰富的特殊儿童的个案和资料，强调广义的、综合的、以服务为基本导向的教育观。对特殊儿童个人主体性的充分尊重核对生态化环境系统改造的呼唤，是贯穿本书始终的两大主题。本书特别重视切合国内教学的实际需要，尤其对特殊儿童心理健康的临床评估与干预方案的设计等方面，致力于灵活务实的解决问题，在详细分析心理的主要流派之后，重点阐述了特殊儿童心理的常用技术，结合案例进行讨论和分析。书中涉及的游戏、戏剧、舞蹈-运动、团体、以人为中心的心理、聚焦、超个人心理、生态心理，等等，可以提供最基本、最实用的专业训练。本书主编杨广学为华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长，博士生导师。研究方向主要是心理咨询，特别是自闭症儿童的。
《特殊儿童应用行为分析》
本书阐述了行为治疗的发展简史和行为治疗的理论基础，介绍了行为治疗的实用技术，行为治疗的程序与原则，行为的观察与记录，行为的分析与评量，行为治疗的实验设计，以及行为治疗的技巧与实例，并专章介绍认知行为治疗的模式，配有案例或实验，以详细阐明有关涵义、原理，为读者指点有效实施程序应注意的原则和防止误用的要点，以使读者能够借鉴和学习，并能举一反三、学以致用。
本书可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。
原价RM29.00/册
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 应用行为分析概述
应用行为分析的含义
1. 应用行为分析的历史回溯
2. 研究方法
3. 哲学基础
第2章 特殊儿童行为观察与记录
第1节 特殊儿童行为观察概述
1. 行为观察的定义
2. 行为观察的意义
3. 对特殊儿童的行为进行观察时应注意的要点
第2节 行为记录的种类
1. 数量的记录
2. 频率的记录
3. 时行为持续时间的记录
4. 刺激信号引发行为所需时间的记采
5. 同一行为发生多次的时间间隔的记录
6. 比率形式的记录
7. 强度的记录
第3节 行为记录的程序
1. 数量记录程序
2. 时间记录程序
3. 时段抽样记录程序
第4节 行为观察的信度和效度
1. 行为观察中的误差
2. 行为观察的信度
3. 行为观察的效度
4. 如何减少行为观察的误差
第3章 特殊儿童行为评估
第1节 常规性行为评估
1. 筛查
2. 选择与界定目标行为
3. 常规性行为评估实例
第2节 功能性行为评估
1. 功能性行为分析的理论假设
2. 功能性行为评估的意义及目的
3. 功能性行为评估获取的信息
4. 功能性行为评估的实施方法
5. 功能性行为评估报告实例
第4章 特殊儿童行为干预方案设计
第1节 设计特殊儿童行为干预方案应具有的理念
1. 传统的行为干预模式
2. 多元行为干预模式的出现
第2节 特殊儿童行为干预方案的具体设计
1. 测定目标行为的基线
2. 建立行为干预的目标
3. 选择适当的行为干预策略
4. 建立行为干预效果评价方案
第5章 特殊儿童问题行为的前因调控
第1节 前因调控的理论基础
1. “区别性刺激”和“刺激控制”
2. 关于“环境要素”的理论
3. “行为动力操作”的提出及其内涵
第2节 前因调控的主要技术
1. 刺激控制(stimulus control)的实际应用
2. 环境调控的各种方法
3. 适度的体力运动
4. 给特殊需要学生以选择机会
5. 对课程作个别化的调整
6. 无条件强化
7. 合作行为的训练
第3节 前因调控的优势与局限
第5章 特殊儿童问题行为的前因调控
第6章 特殊儿童问题行为的积极干预
第7章 特殊儿童问题行为的后果处理
第8章 相关技能的发展
第9章 行为的泛化和维持
附录
参考文献
文摘
台湾学者杨瑛则认为功能性行为评估是“一种探索使问题行为存在的可靠相关变数的方法”，相关变相包括三类：后果(consequences)(行为的动机、目的、功用等)，前因(antecedents)以及情境事件(setting events)。总而言之，功能性行为评估就是借由各种资料搜集的方法找出影响问题行为的各种功能性关系，为建立积极有效的行为干预方案打下基础。
以往的行为评估，大多以“缺陷模式”为出发点，评估的结果大多是负面的指出儿童的诸多缺陷。功能性行为评量的结果并不是一个“分数”，而是一个过程，从正面的观点设法提出对儿童直接有益的资讯，其目的是增加介入方法的效果和效率。奥尼尔等人认为功能性行为评量有三项基本假设。
第一，功能性行为评量的目的不只是减少问题行为，更要了解这些行为的结构与功能，以便进一步发展适当的行为。
第二，功能性行为评估不只是看个人，更要分析行为与情境之间的关系，以预测何种情境下或何种条件下行为会或不会发生。
第三，功能性行为评估的目标在于诊断问题行为的原因，进而发展为行为干预计划，而这个计划必须以个人的尊严为基础。
功能性行为评量就是透过资料的搜集，系统且客观地分析和评量儿童的问题行为，找出使行为问题持续发生的功能性因素。利用功能性行为评量，我们能了解行为问题何时会发生或不会发生，在什么情境或事件下发生或不会发生，形成总结性叙述，并据以设计干预策略或支持性计划，有效地改善儿童的行为问题。
由于功能性行为评估具有诸多传统行为评估所没有的优点，美国1997年重新修订的障碍者教育法案(Individuals with Disabilities Education Act Amendments, 简称IDEA)时，将为有行为困难的学生提供功能性评估服务列入其中，IDEA明文规定“学校的IEP团队必须在转介之前或十天内发展出一个功能性评量去搜集相关的行为资讯，用来修订或延展原有的行为接人方案，否则行政单位应该召开个别化教育计划的会议，针对问题行为发展评估计划”。③此项规定正是肯定了功能性行为评估的效能。也正是由于IDEA的要求，功能性行为评估引起了社会的极大关注和研究兴趣。学者斯蒂克特(Stichter)就曾指出，近十五年来，功能性行为评估已经广泛地被医学界、教育界以及相关研究者使用。美国行为分析学会、国立卫生局以及犹他州、明尼苏达州等，都规定行为介入前先实施功能性行为评估。
《特殊儿童的感觉统合训练》
立足理论与实践相结合、突出实践应用的指导思想，以国内外最新的研究成果为基础，结合撰写者的教学、临床咨询及实践经验，较为全面介绍感觉统合训练的基础理论知识和实践应用技术。在介绍儿童感觉统合及其训练的科学研究领域和方法的基础上，适应时代发展，就技术创新和成果转化等问题进行初步探讨，开拓感觉统合训练专业人员的从业视野。
《特殊儿童的感觉统合训练》可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。此外，还可作为儿童康复训练机构康复治疗师的参考书。
原价RM45.00/册
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 绪论
第1节 感觉统合能力与儿童发展
1. 感觉统合理论
2. 儿童感觉统合能力的发展
3. 感觉统合能力对儿童发展的影响
4. 感觉统合失调
第2节 特殊儿童感觉统合训练
1. 有关概念
2. 感觉统合训练的基本问题
3. 感觉统合训练的学科研究
4. 学科定位
5. 相关学科
第3节 感觉统合训练发展简介
1. 创立与传播
2. 现状及问题
第2章 感觉统合训练生理心理基础
第1节 触觉训练的生理心理基础
1. 概述
2. 触觉对儿童发展的影响
第2节 前庭觉训练的生理心理基础
1. 概述
2. 前庭觉对儿童发展的影响
第3节 本体感觉训练的生理心理基础
1. 概述
2. 本体感觉对儿童发展的影响
第4节 注意的生理心理基础
1. 概述
2. 注意的生理心理机制
3. 注意的功能及其对儿童成长的影响
第3章 儿童感觉统合失调的特征与评估
第1节 儿童感觉统合失调的特征
1. 核心特征
2. 其他表现
第2节 儿童感觉统合失调的评估
1. 疑似因素分析及推断
2. 专业工具评估
3. 生态观察
4. 面谈
第4章 感觉统合失调的成因
第1节 生物学因素
1. 遗传因素
2. 生理、生化及代谢因素
3. 其他
第2节 教育因素
1. 家庭教育因素
2. 学校教育因素
第3节 自然环境因素
1. 工业化学品和药物
2. 物理因素
3. 生物因素
第4节 社会环境因素
1. 家庭
2. 社区
3. 社会
第5章 特殊儿童感觉统合训练实务要素
第1节 训练的基本原则
1. 儿童中心原则
2. 针对性原则
3. 兴趣性原则
4. 快乐性原则
5. 积极支持原则
6. 主动性原则
7. 渐进发展原则
8. 成功原则
第2节 总体训练方案
1. 训练目标
2. 训练计划制订
3. 训练活动方案设计
第3节 训练资源
1. 人力资源
2. 物力资源
3. 政策及机构内部的工作制度
第4节 训练的组织实施
1. 训练准备
2. 训练组织形式
3. 训练基本方法
4. 技能获得
5. 训练难点及其应对
6. 训练实时评估
第5节 训练的其他相关问题及其应对
1. 训练疲劳及其应对
2. 训练的安全防护
3. 训练常见问题及注意事项
第6章 特殊儿童感觉统合训练实务技术
第1节 触觉功能训练
1. 触觉功能训练的基本对策
2. 训练项目及技术要领
第2节 前庭功能训练
1. 前庭功能训练的基本对策
2. 训练项目及技术要领
第3节 本体感觉功能训练
1. 本体感觉功能训练的基本对策
2. 训练项目及技术要领
第4节 综合训练
1. 综合训练的基本对策
2. 训练项目举例及技术要领
第7章 各类特殊儿童的感觉统合训练
第1节 智障儿童的感觉统合训练
1. 智障儿童特点
2. 训练基本对策
3. 训练项目举例
4. 相关辅助训练
第2节 注意缺陷多动症儿童感觉统合训练
1. 注意缺陷多动症儿童特点
2. 训练基本对策
3. 训练项目举例
4. 相关辅助训练
第3节 学习障碍儿童感觉统合训练
1. 学习障碍儿童特点
2. 训练基本对策
3. 训练项目举例
4. 相关辅助训练
第4节 自闭症儿童感觉统合训练
1. 自闭症儿童的特点
2. 训练基本对策
3. 训练项目举例
4. 相关辅助训练
第5节 脑瘫儿童感觉统合训练
1. 脑瘫儿童特点
2. 训练基本对策
3. 训练项目举例
4. 相关辅助训练
第8章 感觉统合训练室的建设及管理
第1节 感觉统合训练室的建设规划
1. 建设规划原则
2. 训练室的选址
3. 室内规划
第2节 感觉统合训练室的设备及使用
1. 常规设备
2. 训练室常用辅助设备
3. 设备选购有关问题
第3节 感觉统合训练室使用管理
1. 相关制度
2. 训练室常规管理工作
第9章 从业人员的培养及职业素养
第1节 从业人员理论知识教育
1. 理论知识教育的意义
2. 理论知识教育的课程设置
3. 理论知识教育的实施途径
4. 理论知识教育的考核
第2节 从业人员实务技能训练
1. 实务技能训练的意义
2. 实训前的相关准备
3. 实训的主要领域
4. 实训的组织与实施
5. 技能的评定
第3节 从业人员的职业素养
1. 职业道德
2. 职业能力
3. 身心素质
4职. 业素养教育
附件
文摘
我国内地于20世纪90年代中后期引入感觉统合训练。北京医科大学精神卫生研究所(现为北京大学精神卫生研究所)的任桂英、王玉凤两位学者在该干预技术的介绍、评估量表的修订以及相关基础研究方面做了重要工作，经过十多年的发展，感觉统合训练在我国得到了长足的发展，有继承、有创新，当然也存在一些需要进一步解决的问题。
1. 继承和创新
时至今日，我国的感觉统合训练呈现全面发展势态，继承与创新并行。在硬件设施配建上，我国大中城市的不少幼儿教育机构、小学及其相关的儿童活动中心、大部分特殊教育学校、部分新型居民区及绝大部分儿童游乐园和大型公园配设具有感觉统合训练功能的游乐设施。在训练服务上，一些幼儿园、特殊教育学校、儿童医疗机构、私营教育咨询与辅导机构，开展对象广泛的感觉统合训练、家庭教育咨询与指导。在专业人员培养上，高等特殊教育的师范教育课程中普遍介绍感觉统合训练的理论和实践技术，特殊教育教师职后培训课程中也会涉及感觉统合理论与实践的有关内容，一些医疗机构与感觉统合训练器械制造商合作开展非官方的“感觉统合治疗师”培训。在研究方面，从20世纪末至今，全国不少地方开展了针对本地区儿童感觉统合能力发展状况的调查研究，每年有为数不多的感觉统合训练理论和应用方面的研究报告见之于学术期刊上。在硬件研发上，全国有几十个厂家生产感觉统合训练的器材，尚有为数极少的几家机构从事感觉统合设备及训练技术的研发。
2. 需要进一步研究和解决的问题
感觉统合训练在服务我国儿童青少年中也存在一些问题，主要有如下几个方面：
(1) 感觉统合训练在城乡、发达地区与不发达地区的普及存在相当大的差异。在我国大陆的中小城镇、农村地区和不发达地区，教师和儿童对感觉统合训练的硬件设备和训练项目比较陌生，大多数还停留在媒体的介绍上，无切身体验。
(2) 设施设备玩具化，未能充分发挥其真正的功能。大中城市虽不缺乏该类设备，但一般作为儿童游乐和休闲的活动设备，儿童使用设备的频率及实际的训练强度都比较低，且活动形式非常局限。
(3) 从业人员少、专业化水平低。儿童教育机构中真正系统接受感觉统合理论及训练技术培训专业人员非常少，这是制约该类机构开展有效训练活动的关键制约因素，也是感觉统合设备沦为一般玩具的重要原因。感觉统合训练作为专门职业的尝试可能会有利于该领域的健康、规范和可持续发展，但是有关该领域的职业化研究并未开展。
(4) 一些机构出于自身利益考虑，过分夸大感觉统合训练的功效，似乎儿童的问题都与感觉统合失调有关；过分夸大儿童感觉统合失调的发生率，似乎感觉统合失调成为影响多数儿童、特别是男童的普遍问题，忽视儿童自身发展的潜能和儿童发展的个体差异。
(5) 科普宣教不力。国内的报纸、电视、广播等大众媒体介绍感觉统合理论及技术相对较少，广大家长对感觉统合常识认知率非常低，在日常生活中有意识训练儿童感觉统合能力的意识和能力严重不足。导致一大枇儿童错失更好发展的机遇。
出版社: 电子工业出版社; 第1版 (2011年6月1日~2017年8月1日)
- 丛书名: 21世纪特殊教育创新教材系列
- 平装: 全7册, 179~283 页/册
- 正文语种: 简体中文
- 开本: 16
- ISBN: 9787301188989
- 条形码: 9787301188989
- 商品尺寸: 25.4 x 18.0 x 1.0~1.6 cm/册
- 商品重量: 322~481 g/册
No comments:
Post a Comment